样权支持说明性数学并扩展了学生学习

案例研究信息


轮廓

Robin Moore是一个认证的K-5促进者,用于说明数学以及普遍性的发展顾问。

挑战

作为她工作的一部分,摩尔从教师获得了使用说明性数学的反馈意见,关于他们对数学扩展的需求。她熟悉说明性的数学和示例,让她在两个程序之间找到了强大的协同作用。

解决方案

摩尔在两个程序中进行了广泛的培训,摩尔在说明性数学和示例之间看到了理想的适合。认识到这两个方案都将学生介绍了类似的问题解决策略,摩尔引导教师使用说明性的数学将学生的学生应用于数学实践,具有丰富的性能任务。这样做,学生的数学总能力增长。

获得可共同的案例研究

发现

摩尔与全国各地的学校合作,收到了从Abseral Math中延长课程的教育工作者的反馈。由于其起搏指南,但是说明数学有更少的研究单位。因此,教师希望为他们的学生提供更强大的应用程序来扩大他们的学习。认识到示例和说明性数学都具有深刻的概念理解以及程序概念的平衡和应用于现实世界问题,她在两个节目之间看到了出色的协同作用。

选择样权

在她通过单位卷展栏支持教师的角色,摩尔看到了如何举例的灵活性来补充数学课程并增加必要的延期机会。她认识到学生需要使用基于绩效的绩效的任务来应用他们的知识。示例数学库与常见的核心标准对齐,使其易于链接到说明性数学课程。摩尔还看到了这些程序之间的另一个平行:他们都将学生推出了使用3读程序的类似问题解决策略。这使得程序之间的过渡容易和可访问。学生需要充分机会为他们的学习创造各种数学表现。示例性标准和任务对齐的数学实践标准扩大了学生的陈述,模型,连接,可行论证,词汇习得和坚持不懈的能力。

摩尔在开始时每单位使用一个任务,然后增加数量,因为教师感觉更舒服。除了从说明性数学的单位结束评估外,她还建议使用示例性绩效任务作为每个单元的总结评估。这使教师将学生视为解决问题的深入照片。

结果

摩尔的主要焦点是为学生添加更严格的学习机会。寻求学生的绩效任务,她看到了说明性数学与平方公司的良好程度。在一所学校,她观察到以前等级的学生K-5享受了完成示例性能任务,因此即使在学校采用了说明性数学课程后,他们也一直在询问它们。学生们希望有机会通过现实世界的应用来证明他们的学习。通过将说明性的数学与样本的绩效任务集成,学生的工作精确程度增长。由于示例性的数学表征和词汇量的规范要求,学生的细节水平改变了。他们的概念知识和学习的示范增长和加强。示例性标准还为学生作为问题解决方案提供了全面的反馈和增长领域。

教师总是要求更多的方式来延长绩效任务和严谨的机会。

罗宾摩尔

  • 用于说明数学的认证K-5促进剂
  • 专业顾问

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