示例是解决数学教学学习差距的有效资源

案例研究信息


轮廓

威尔顿公立学校总部位于康涅狄格州威尔顿,是一个四个学校校园的学区,跨越了K,总学生的入学人数为3,843。

挑战

在威尔顿公立学校,制定了一项在地区范围内的计划,以解决与大流行有关的教育转变引起的数学学习损失。领导者意识到,学生将需要战略支持,以弥合面对面指导后的学习差距。在认识到需要发展学生解决问题,沟通和协作技能的平台之后,就出现了对严格,资源丰富和创新的学习计划的偏爱。

解决方案

范例的绩效任务要求学生使用多个解决方案路径接近和解决现实世界中的问题,是威尔顿公立学校用作密集辅导计划的跳板的理想资源。此外,领导者赞赏他们通过各种任务,完成和转移教室内外新发现的数学技能的连接的灵活和富有创造力的学生。

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挑战

威尔顿公立学校的领导者认识到,在远程教学中的学习差距将导致学生在数学上的年级期望低于年级。威尔顿公立学校希望获得一种资源,这是教师可以与辅导计划一起纳入可访问的升力,以补充远程学习期间未获得补充教学服务的学生的补充教学,其评估的表现确定了需要额外支持的需求。

选择示例

威尔顿公立学校(Wilton Public Sc​​hools)开发了一项为期10周的辅导计划,作为对过渡到面对面指导的学生的初步分类。了解教师没有时间或能力将复杂的平台内部化,因此他们必须找到一个有效的资源,该资源由稳固的课程基础组成,并具有规定的计划,这对于教师来说是可以学习和利用的。典范内容丰富数字数学库,再加上一种灵活且可转让的方式,让学生解决问题和批判性思考,为威尔顿公立学校提供了增强其辅导计划的理想平台。各级的学生在解决严格的问题时表现出兴奋,甚至在小组设置中进行合作时,他们在分析了各种理解,解开包装和解决问题的过程中进行合作。

结果

在使用示例后十周,教师看到了学生学习成果的显着改善,从而填补了远程学习过程中教学方法的变化引起的学习损失差距。老师很快学会了如何将示例纳入他们的计划。学生开始揭露解决的途径示例性能任务,合作,围绕有关复杂问题的可能解决方案进行集思广益和领导小组讨论。结果,威尔顿公立学校的学生越来越喜欢创造性地思考和证明他们的解决问题的决定。老师对辅导计划的积极成长学生印象深刻,以至于他们开始在所有能力水平上使用所有学生使用示例。

示例为孩子们解决问题和批判性思考提供了一种更灵活,更可转移的方式!

Nina Sealund
四年级老师

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学校资料:

人口密度:郊区*
尺寸:1,920 K – 5注册*
数学水平:75%*
免费和减少午餐:2%*
*来源:niche.com