读一本书
Riley正在阅读一本有二十页的书。莱利在午餐前读了十二页。瑞利午餐后读了五页。Riley说她在书中读了十七页。莱利是否正确？显示所有数学思维。
计划
基础的数学概念
可能的解决问题策略
正式的数学语言和象征符号
学生可以独立地选择打印的号码线，数字图表，十帧，图纸等，因为它们在任务上工作。
建议材料
订婚图片：
教师可以将下面的图像投影，为他们的学生推出此任务，定义名词，促进讨论，进入事先知识，并激发灵感和解决问题。华体会体育官方APP下载
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可能的解决方案
解决方案选项卡
评估
锚纸
新手1
得分理由
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新手
学生的图表策略49页将无法解决任务。学生的答案，“不，”是不正确的。
推理和证明
新手
学生没有表现出加法的潜在概念的正确推理。学生不会将一组12页与一组五页组合，以确定总页数是否为17。
沟通
新手
学生不使用任何数学语言来传达他们的推理和证明。
连接
新手
学生没有对其解决方案进行数学上相关的观察。
表示
学徒
学生试图制作一个图表，但它不准确。划线指出，学生首先图20页，12页和17页。
总体成就水平：
新手
学徒1
得分理由
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学徒
学生的图表12和五页的战略可以解决问题。学生的答案，“不，”是不正确的。
推理和证明
从业者
学生表现出正确的加法概念的正确推理。学生了解任务需要添加12个和五页以确定总计为17.学生图仅在前两行中仅为11页，这会导致导致错误答案的添加错误。
沟通
从业者
学生正确使用数学术语图表和钥匙。学生没有获得信贷的术语更多的，因为学生的连接不正确。
连接
学徒
学生试图在数学上进行关于他们的解决方案的数学相关观察，“她可以读取4个（学生画出一个广场代表书页）。”这是一个不正确的连接。学生可以阅读三页。
表示
学徒
学生的图表页面的策略读取是适当的任务，但不准确。学生仅在前两行中将11页而不是12页。学生提供一个密钥来定义页面。
总体成就水平：
学徒
学徒2
得分理由
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从业者
学生使用Tally图表的策略来指示午餐前后阅读的页面，以解决任务。学生的答案，“是的”是正确的。
推理和证明
从业者
学生表现出正确的加法概念的正确推理。学生了解任务需要添加12个和五页以确定总共为17。
沟通
从业者
学生正确使用数学术语统计图表那钥匙那前那后。
连接
新手
学生解决了问题并停止而不进行数学上相关的观察。
表示
从业者
学生的Tally图表是适合任务和准确的。密钥定义每个计数标记作为页面，所有输入的数据都是准确的。
总体成就水平：
学徒
这篇学生工作的总体成就水平在规则类别的例外下降。如果学生拥有所有学徒分数或以上，但新手在“联系”中，学生仍然可能会获得学徒的成就水平得分。要了解有关样本评分的更多信息，请参阅仪表板的部分名为“成功的工具”，然后单击“使用评估量规则”的链接。
从业者1
得分理由
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从业者
学生使用Tally图表的策略来指示午餐前后阅读的页面，以解决任务。学生的答案，“是的”是正确的。
推理和证明
从业者
学生表现出正确的加法概念的正确推理。学生了解任务需要添加12个和五页以确定总共为17。
沟通
从业者
学生正确使用数学术语图表那钥匙那前那后那更多的那较少的。
连接
从业者
学生在数学上进行数学相关观察。学生写入12 - 5,10-5 = 5,5 + 2 = 7次。学生们，“看，莱利早上读了七页。她下午少读书。”学生写入20 - 17,20 - 10 = 10,10 - 7 = 3更多。学生们，“Riley必须阅读三页以完成她的书。”
表示
从业者
学生的图表适合任务和准确。密钥定义页面。划线还表示学生使用rekenrek在其连接中模拟它们的数字组合。
总体成就水平：
从业者
从业者2
得分理由
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从业者
学生使用Tally图表的策略来指示午餐前后阅读的页面，以解决任务。学生的答案，“是的”是正确的。
推理和证明
从业者
学生表现出正确的加法概念的正确推理。学生了解任务需要添加12个和五页以确定总共为17。
沟通
从业者
学生正确使用数学术语统计图表那时间那前那后那打。
连接
从业者
学生进行数学上相关的观察，“12是十几页。”
表示
从业者
学生的Tally图表是适合任务和准确的。如果计数标记表示一个（页面），则不需要一个密钥。
总体成就水平：
从业者
那
专家1
得分理由
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专家
学生使用图表的策略来指示午餐前后阅读的页面，以解决任务。学生的答案，“是的”是正确的。学生用两个数字线和一个计数图表验证他们的答案。学生还探讨了偶数+奇数=奇数规则。
推理和证明
专家
学生表现出正确的加法概念的正确推理。学生了解任务需要添加12和五页以确定总共是否为17.学生验证其答案并解释偶数+奇数=奇数规则。
沟通
专家
学生正确使用数学术语图表那钥匙那前那后那更多的那打那甚至那奇怪的那数字线那统计图表那时间那规则。
连接
专家
学生使数学相关的观察，“十几”，“12即使，”“5奇，”，“18,19，20-P离开是”3.“学生通过使用数字线来显示12页加上五页的答案，以及一个数字线，以显示20页的数字句子20 - 3 = 17.学生们，“我继续获得17页我知道莱利是正确的。“然后学生说，“我有计划4.一个计数图表。我会去做那个。”学生完成了一个计数图表和各国，“这很容易计算。它就像5,5,5,2.10，5是15然后2个是17.”然后学生说明规则，“e + o = o。”学生展示了12 + 5 = 17和12 + 3 = 15和状态的这个规则如何正确，“我看到它有效。”
表示
专家
学生的图表适合任务和准确。密钥定义页面。学生的两个数字线也适合解决问题和准确。数字被定义为页面，学生正确地“跳转”每个页面。学生还创造了适当和准确的统计图表。学生使用数字行和计数图表来验证学生的答案是否正确。