在沙滩上
尼克在海滩上发现了三十个棕色贝壳和十二个粉红色贝壳。金在海滩上发现了22个棕色贝壳和一些粉红色的贝壳。金向尼克展示了她的贝壳。尼克说：“我们有相同数量的炮弹！”金在海滩上发现了多少个粉红色贝壳？展示您所有的数学思维。
计划
基础数学概念
可能解决问题的策略
形式数学语言和符号符号
学生可以独立选择打印的数字行，编号图，十帧，图形纸等。
建议的材料
参与图像：
教师可以将下面的图像投射为为学生启动此任务，定义名词，促进讨论，访问先验知识以及激发参与和解决问题的问题。华体会体育官方APP下载
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可能的解决方案
解决方案选项卡
评估
锚论文
新手1
得分理由
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新手
学生对尼克（Nick）和金（Kim）十八个圈子的图表图表的策略无济于事。学生的答案“ 12”是不正确的。
推理和证明
新手
没有正确的推理是显而易见的。一个键不能定义O，并且圆的数量与Nick和Kim发现的外壳数量不符。
沟通
新手
学生不使用任何数学术语。
连接
新手
学生没有尝试与数学相关的联系。
表示
学徒
学生尝试一个图。看来圆圈代表贝壳，学生将它们划分为尼克和金之间。圆的数量与正确的解决方案中的数字不匹配，也没有使用键来定义圆。
总体成就水平：
新手
学徒1
得分理由
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学徒
学生对尼克和金的棕色和粉红色贝壳的示意策略将努力解决这项任务，但是学生图仅用于尼克的29个棕色贝壳和21个棕色的贝壳，而不是提供钥匙。学生的答案“ 20个粉红色贝壳”不受学生图的支持，也不正确。
推理和证明
学徒
存在一些正确的推理。学生省略了定义b，p，△，o的钥匙，因此必须填补许多空白，以确定学生是否在任务上应用正确的推理。
沟通
学徒
学生正确使用数学术语最多。
连接
学徒
学生尝试了数学上相关的观察，“ B是其中的最多。”学生从不识别B代表棕色壳，因此无法达到从业者的绩效水平。
表示
学徒
KIM的棕色和粉红色壳的学生图适合该问题，但不准确。没有提供键来识别壳的每种颜色。似乎缺少一个尼克的棕色外壳和一个棕色的贝壳。
总体成就水平：
学徒
学徒2
得分理由
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从业者
学生使用两个数字图表来指示尼克和Kim的棕色和粉红色壳的数量来解决这项任务的策略。学生的回答是“ 20粉红色”是正确的。
推理和证明
从业者
学生的解决方案以足够的数学基础构建。学生表明对加法和比较总和的基本概念的理解。当发现Kim的粉红色外壳总数时，学生还使用一对一的信件。
沟通
从业者
学生正确使用数学术语 -数字从任务。学生还正确地使用了术语数字图和钥匙。
连接
新手
学生解决任务并停止而没有对其解决方案进行数学相关的观察。学生必须知道有42个棕色和粉红色的贝壳可以找到正确的答案。
表示
从业者
学生的数字图表适合任务和准确。学生标记每个图表。钥匙将粉红色和棕色线定义为粉红色和棕色的贝壳。
总体成就水平：
学徒
这项学生工作的整体成就水平属于规则类别的例外。如果学生的所有学徒分数或以上，但是“联系”的新手，那么学生仍可能会获得学徒的成就水平。要了解有关示例评分的更多信息，请参阅仪表板的部分，称为“成功工具”，然后单击链接以“使用评估标题”。
从业者1
得分理由
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从业者
学生对尼克的棕色和粉红色贝壳的示意策略，用于四十二个贝壳和二十2个贝壳，然后确定金有二十粉红色的贝壳来解决这项任务。学生的回答是“ 20个粉红色贝壳”，是正确的。
推理和证明
从业者
学生的解决方案以足够的数学基础构建。学生表明对加法和减法的潜在概念的理解，以发现未知结果。
沟通
从业者
学生正确使用数学术语图表，，，，钥匙，，，，数字行，，，，最多。
连接
从业者
学生对数学相关的观察说：“尼克拥有最多的棕色壳。”
表示
从业者
Kim和Nick的棕色外壳的学生图和粉红色的壳均适合任务和准确。钥匙定义了棕色和粉红色的贝壳。学生的数字线适合使用，标有贝壳。
总体成就水平：
从业者
从业者2
得分理由
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从业者
学生使用数字线来指示尼克的棕色和粉红色壳，金的棕色和粉红色壳的策略，并应用对寻找未知数量的理解来解决这项任务。学生的回答是“ 20个粉红色贝壳”，是正确的。
推理和证明
从业者
学生的解决方案以足够的数学基础构建。该学生表明了对加法和减法的潜在概念的理解，以查找两个总数的数量和比较。
沟通
从业者
学生正确使用数学术语 -方程，，，，数字线，，，，打，，，，更多的和全部的。
连接
从业者
学生对数学相关的观察。学生说“ 12个炮弹是十二个”，“都找到更多的棕色壳”和“ 80 + 4 = 84个总壳”。
表示
从业者
学生的棕色和粉红色贝壳的数量nick和kim的数量都适合任务和准确。每个数字行都标记，并指示“跳跃”。
总体成就水平：
从业者
，，，，
从业者3
得分理由
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从业者
学生使用十帧来表示尼克和金在海滩上发现的棕色和粉红色壳数量的策略来解决这项任务。学生的回答是“金有20个粉红色的贝壳”是正确的。
推理和证明
从业者
学生的解决方案以足够的数学基础构建。学生表明对加法，减法和使用数量未知的方程式的潜在概念的理解。
沟通
从业者
学生正确使用数学术语 -十帧，，，，方程，，，，位置值，，，，更多的，，，，甚至，“吧”，然后小组。
连接
从业者
学生建立数学相关的联系。学生使用位置值带代表金和尼克拥有的棕色和粉红色壳的数量。学生说：“金有8个粉红色的贝壳，然后尼克有8个粉红色壳”，“所有的贝壳都是偶数的。”
表示
从业者
学生的十帧是合适而准确的。提供了所有必要的标签，“点”是正确的。学生的位置价值带适合任务和准确。提供了所有必要的标签，并突出显示了正确数量的“壳”。
总体成就水平：
从业者
，，，，
专家1
得分理由
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专家
学生创建桌子以记录尼克和金在海滩上发现的棕色和粉红色壳数量的策略来解决这项任务。学生的答案“ 20”是正确的。学生用图表验证他们的答案。
推理和证明
专家
学生的解决方案以足够的数学基础构建。学生表明对加法和减法的潜在概念的理解，以发现未知结果。学生使用图来验证他们的答案。
沟通
专家
学生正确使用数学术语桌子，，，，全部的，，，，甚至，，，，打，，，，图表，，，，钥匙，，，，大批。学生使用数学符号3 x 10，（3乘10）。
连接
专家
该学生建立了与数学相关的从业人员的联系，即“甚至贝壳”，“尼克有十几个粉红色的贝壳”，“他们总共有84个贝壳”。学生通过使用图表来验证他们的答案是否正确来建立专家连接。学生说：“答案是相同的，因此是正确的。”
表示
专家
学生的桌子是合适而准确的。提供了所有标签，数据正确。学生使用图来验证他们的答案。该图是准确的，钥匙定义了棕色和粉红色的壳。