一滴雨去了哪里?

我们将学习雨是如何在自然界中形成的,以及雨滴从天上掉下来后去了哪里。首先,你要把你所知道的和对这些事情的思考画下来并写下来。在本单元的最后,我会让你们再做一遍,看看你们对雨的成因和去向有了多少了解。

任务所需时间:

两节20分钟的课,间隔大约两周,分别进行前后评估。

学科核心理念

横切概念

  • 因果关系
  • 模式
  • 规模,比例和数量
  • 系统和系统模型

华体会电脑版科学与工程实践

任务写

大想法和统一概念:
生命科学的华体会电脑版概念:
物理科学概念:华体会电脑版
地球与空间科学概念:华体会电脑版
调查过程技能:

建议的材料

学生可以使用普通纸或准备好的工作表来描述水循环。

上下文

我们班的一年级和二年级学生被介绍到一个关于水循环的单元,从预评估开始,看看他们已经知道了什么。通过这次活动,我们确认或向学生介绍了一些相关的科学词汇。华体会电脑版

这项评估的目的是确定从评估前到评估后我们可以测量多少概念增长。学生们开始在概念上建立联系了吗?他们掌握了我们正在使用的术语的科学词汇吗?华体会电脑版

教学阶段
任务完成了什么

这项任务要求学生描述和/或准确地画出并标注他们对雨的形成和去向的解释。它让老师有机会检查整个单元的概念理解和联系。通过鼓励学生使用科学词汇解释事件,科学素养也得到了发展。华体会电脑版

学生将如何调查

学生们被要求完成一幅有标签的画,画的是一滴雨从云层中落下,并展示雨后会发生什么。

跨学科的联系和扩展

华体会电脑版
该单元的其他水调查包括在水中溶解东西、观察水作为侵蚀剂、在室内下雨、蒸发调查和土壤调查(学生观察水通过或被不同土壤类型扣留的容易程度)。

用鸡蛋盒的三部分为每个学生制作水分子。用一种颜色画两个部分,并标记为“氢”。把剩下的部分涂成不同的颜色并标记为“氧气”。把这三个部分连接起来。将所有类别的分子装入一个巨大的水滴中(将大纸片剪成水滴的形状)。这帮助孩子们概念化一滴水里面有很多水分子,当水滴蒸发时,分子彼此分离形成气体。

语言艺术
学生可以写离合诗,并用水彩画来说明,利用水循环的方面,并在页面上垂直写下关键词。

运动/音乐
作为本单元学习的介绍,我们所有一年级和二年级的学生(200多名)聚集在体育馆模拟水循环。他们一边听着环境音乐和声音,一边假装水以温和的方式下落,聚集在河流和湖泊中,当温度下降时蒸发成云成为降雪。(例如,他们爬上货网模拟蒸发。)让学生模拟不同类型的云形成的条件描述给他们。(例如,当非常热的空气快速上升并碰到非常冷的空气时。)

教学提示和指导性问题

可以引导学生思考和建立他们理解的开放式问题包括:

  • 当水分子在云里的时候,它们在做什么?水滴是如何在云中形成的?
  • 他们出来的时候是怎么移动的?他们去了哪里?
  • 水蒸气和水有什么不同?它们怎么是一样的?(物理变化)
  • 降水向哪个方向移动?
  • 水到达地面后去了哪里?
  • 蒸发的水朝哪个方向移动?
  • 云是怎么形成的?你能告诉我这里的温度吗?当云变暖时会发生什么?冷吗?
  • 地球从哪里获得使水分子移动的热能?这些能量是如何到达地球的?
  • 你从哪里获得移动或加热身体的能量?
需评估的概念

(统一概念/大想法和科学概念,使用科学范例规则的标准:科学概念和相华体会电脑版关内容进行评估)

物理科学-物质的性华体会电脑版质:学生观察水从液体变成气体再变成液体的物理性质和特性。学生们使用这些术语蒸发蒸汽冷凝降水而且适当。

物理科学-能量的转华体会电脑版移和转化:学生们观察到太阳是地球变化的主要能量来源。

生命科学-华体会电脑版人口与生态系统:学生们看到生态系统的主要能源来源是阳光。

地球与空间科学-地球结构与系统:华体会电脑版学生们观察到,水覆盖了地球表面的大部分,并在大气中循环,这就是所谓的水循环。

地球与空间科学-太阳系:华体会电脑版学生们看到,太阳是地球表面现象的主要能量来源,比如水循环。

科学方法:学生用一些理由来描述因果关系,并使用观察和先验知识。学生观察并解释变量被控制时的反应(因果关系)。

可能的解决方案

学生应解释、标记和/或画出水循环的所有关键方面:

  • 雨滴从云上落下
  • 流向河流和小溪的水
  • 使地球上的水蒸发上升的热量
  • 由冷空气形成的云
  • 冷凝

学生应该使用的关键词是:蒸发降水而且冷凝(写在黑板上以辅助拼写)。

学生专题论文及专题评估笔记
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这个学生的解决方案不完整,缺乏细节。这张图没有标注,也不清楚。几乎没有概念性理解的证据。

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这名学生恰当地使用其中一个词汇来口述他/她的解决方案。这幅图没有标注,但有一些证据表明人们对水循环有概念上的理解。进一步的提问将揭示对科学词汇和概念的理解程度。华体会电脑版

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这个学生的解展示了一个完整的循环,并且准确地使用了术语。画上有清晰的标签,学生将他/她早期对地下水的理解适当地结合起来——这是概念性理解的证据。

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这个学生的解是完整而准确的。解释详细概述了三个关键词汇(降水蒸发冷凝)——概念理解的证据。学生通过使用其他适当的科学词汇来扩展思维,并包括一个展示水循环其他方面的图表(地下水和植物如何利用水)。华体会电脑版

范例会偶尔给你发邮件,要求你提高课堂表现,并提供我们产品的信息。华体会登陆网页
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