三个读取协议:理解与求解

撰写者:乔治亚州专业学习专家和课程设计师Nakoa Wiley

通过快速过渡到虚拟教学和学习,教师在寻找教学资源方面面临着挑战,这些教学资源采用了传统教室环境中从学生那里获得相同严格和批判性的思维。华体会手机版app有信誉由于虚拟教学似乎是“新规范”,因此许多人认为,在最佳实践中,教师将专注于以前教授的标准与引入新标准的掌握。话虽如此,将绩效任务实施到虚拟教学和学习中将继续:(1)向学生引起批判性思维和真实的学习,(2)允许每个学生提供更多个性化的教学(响应式教学),(3)允许学习活动或评估要精通。绩效任务可以用作每日指导的一部分或评估教授的技能。

三个读取协议是一种独立的策略,可以加深学生对丰富任务结构的理解。它包含开放式质疑,该质疑体现了所有绩效任务的框架。与诸如立方体或解决方案之类的常见程序不同,这种教学常规是基于证据的,并为我们的学生“像数学家一样思考”树立了优先。

三个读取协议

三个读取协议是对复杂数学任务进行仔细阅读的一种方法。该策略包括每次以不同的目标阅读三次数学方案。第一个读物是了解上下文。第二次读物是了解数学。第三本书是根据场景提出询问问题。这三个读取协议旨在使学生参与语言丰富的数学问题或任务的感知。它通过浮出水面以及数学线索来加深学生的理解。它集中在理解问题的重要性上,而不是迅速尝试解决问题的重要性。它允许使用真实的文本,而不是过度简化的文本。该策略还允许在一类不同的学习者中进行自然差异化。 (SFUSD Mathematics Department, June 2015, sfusdmath.org)

在虚拟学习平台中的外观

教师行为 关键问题 学生行为
准备
  • 确定适当的
    问题词干
  • 预期语言和数学挑战/误解**
  • 创建视觉效果以支持理解

第一读
  • 显示视觉效果(使用Google幻灯片的PowerPoint或通过实时教学) *
  • 引入问题词干,分享所需的信息,素描/jot,给思考时间,进行全班讨论(实时教学)*
  • 让学生分享他们的素描和jots*(Google教室)
这种情况是怎么回事?
  • 与伴侣聊天
  • 听“问题词干”
  • 与合作伙伴聊天以解释问题词干
  • 草图/jot*
  • 说出他们对这个故事的记得
第二读
  • 显示问题词干(例如,实时教学或使用PowerPoint/Google幻灯片*
  • 在大声朗读问题词干的读物中引导课程 *
  • 领导数量和单位的讨论
  • 捕获学生的形成性评估和响应式教学的想法 *
这种情况下的数量和单位是什么?
  • 与班级或合作伙伴一起大声朗读 *
  • 讨论并解释他们识别的数字/数量
第三读
  • 要求学生以特定的目标阅读 *
  • 领导讨论潜在问题
  • 根据需要澄清语言

关于这种情况,我们可以问什么数学问题?

  • 与合作伙伴(通过聊天)一起阅读一次时间 *
  • 与合作伙伴集思广益,几个问题可以使用问题词干(通过聊天)提出问题 *
  • 志愿者问题
协作小组
  • 为所有小组分配特定问题(区分)
  • 促进学习和监控期望。
  • 促进学术对话并提供直接反馈(通过现场教学或Google教室)*
基于问题茎。
  • 解决与问题有关的问题
  • 通过Google教室与合作伙伴合作与合作伙伴合作 *
  • 解决与问题词干有关的问题(您可以使用“ Kahoot”将其进入团队游戏)*
  • 通过Google教室与合作伙伴一起工作*

可以根据学生的需求来修改学生的行为。这三个读取协议支持基于标准的教学,并帮助任何教育平台中的脚手架教学。该策略还将帮助学生围绕数学内容进行建设性的学术对话。

注意1: *表示对协议的更改,以与虚拟教学保持一致。

注2:Google提供了各种协作工具,这些工具可以由学生使用,例如文档,Gmail和视频群聊中的聊天和评论功能。Zoom,Skype和FaceTime等平台也可以用于促进学校LMS中的聊天功能。