具有普拉德的生产性话语和学生选择

在一组中工作的学生

由:Brendan Scribner,4贝尔尼斯A. Ray School的等级教师

在过去的22年里,我享受了使用的好处示例数学问题在我的教室里。示例性问题与我的课程一致,促进生产性话语并使学生选择能够选择。高效和用户友好的网站让我花费更少的时间计划,更多的时间关注学生感觉,故意分享学生思维,并允许学生辩论他们的想法。

为话语奠定基础

在我的4中等级教室,我们已经建立了基础规则,以获得富有成效的学生话语。值得注意的是,这个基础是在一年中的一年开始建造的,每天慢慢培养。这些规范有助于提供我们作为学习课堂起作用的基础。学生必须同意并体现规范。学生必须学习并使用谈话动作。我们努力让一个课堂从局外人的角度看起来看起来,我如何礼貌地说这个,混乱。我努力让我的学生从事与学术谈话相关的话语至少50%的课堂工作。重要的是,学生对谈话有所有权,我的利益很大,因为教师倾听了话语并根据房间的谈话规划我的动作。在适当的谈话结构中,这就是样权问题闪耀的地方。

教室规范

学生拥有的谈话动作

示例性常规

为了支持谈话富课堂,我需要养活学习。样本问题丰富并参与我的学生急切地解压缩的任务。通过每个新的学习单位,我遵循一个教学程序,让学生以可预测的方式获得知识和技能。

在学习单位之前,我访问了示例库网站并查看标准中的所有任务我的课程将练习。我使用总结任务作为每个单位的预/后评估。该网站具有潜在的数学概念,可能的解决问题策略,数学语言和符号符号,规划表,可能的解决方案和连接。这些资源是用华体会手机版app有信誉户友好的,并有助于有效地允许您作为教师开始预测将为所呈现的问题产生的学生工作。您必须在教师自己解决问题,如果可能的话,与您的教学团队也可以解决问题。打开自己的问题以及同事,将更好地为您提供指导课堂的话语。

在审核任务后,并将总结作为预评估后,我将所有的“更具挑战性的版本”融入一个浓缩的讲义。对于最近的单位:阵列,因素和乘法比较,我们专注于标准4.oa.b.44.oa.a.2。因此,我们使用了狗岁月,喂养蜥蜴和青蛙,一个跳跃的好时光,制作蛋糕,迷你松饼的盒子,健身中心,热狗和朋友为朋友,行进蚂蚁,海报,木偶节目,以及操场上的小吃。我收集了在一个学生讲义中为这些标准列出的所有问题。学生可以选择他们试图解决的问题。学生必须至少解决四个,然​​后选择四个以呈现给类。准备学生我从事他们打开拆装成绩级版本狗岁月,使用问题的逐步释放,促进语境理解,学生参与和话语。

以下是如何发生此版本的示例:

任务:狗岁月

据说,每个“一年”为狗七岁。Mason的狗,Shep,出生在梅森的第八岁生日。当梅森九岁时,SHEP是七岁的狗。如果SHEP是五十六只狗岁,梅森多大了?显示所有数学思维。

  • Slide1:据说,每个“一年”为狗七岁。
    • 你注意到什么?
    • 告诉我关于狗或人的3件事。
  • 幻灯片2:Mason的狗,Shep,出生在梅森的第八岁生日。
    • 现在你注意到了什么?
    • 是shep和mason的年龄很多还是有点不同?
  • 幻灯片3:当梅森九岁时,SHEP是七岁的狗。在狗年里,山东省的第十二岁生日多大了几岁?
    • 你想知道什么?
    • 解决方案是什么?
    • 估计,多少/更少?

使用课堂规范和谈话动作支持的渐进版本允许富有和充满活力的发射解决问题。华体会体育官方APP下载学生们应用他们的理解,有时间倾听所有课堂话语。

作为这种对话的辅导员,我抄写了一个类锚点图解决问题。这通常包括在示例性地点上提供的所有可能的解决方案。这个锚点是关键的,因为它模拟了我们希望每个学生如何为每个问题机会展示他们的数学期刊中的思考。

随着我们的讨论在解决方案上达成一阶级共识,我让学生开始为研究单位进行研究。每个班级会话的一部分,学生们每天都会在数学课中讨论问题。前两个课程是独立工作时间。在剩下的课堂上,学生与同伴合作,从事共享思考时间。这包括对他们所做的工作进行审查,以及一些工作的时间相同的问题。同样,谈话动作在合作伙伴工作期间杠杆作用。5-7课时后,我们将开始分享我们的思想的过程。

战略股份计划者

为了让我们的课堂参与体内和全面审查样本问题,我使用战略股计划。学生们已经完成了至少四个(许多学生完成所有问题)的问题,现在选择一个与课程分享。分享时间经常出现在数学类之外。我们有效地使用了小吃和午餐时间,以确保我们来关闭我们的问题并听取所有学生的声音。

策划者

我们通过讲义方法通过讲义依次审查所解决的所有问题。如果不止一个学生选择了问题,我们会轮流共享每个解决方案。这通常意味着我们已经持续了,深入讨论了标准内的大部分问题。这一从事感觉机会允许所有人分享思考,最终为我们提供了关于所有学生使用的解决问题的争论。

学生创造自己的问题

特定的学生的吸引力是创造自己的原始问题。由于我们的话语进程,逐渐发布了锚点问题,学生选择和分享,学生通常准备制作自己的故事问题。学生写下他们的问题,然后解决它们。我鼓励他们使用样本问题作为模板。我的学生喜欢转移他们的理解,并将他们的发展意见应用于日常生活的一部分。

使用普遍的问题平台已经丰富了我的教学实践。资源丰富的网站提供了随时可用的故事问题,从而在围绕着学生培养学生,并欣赏这种情况真的无处不在。我注意到故意逐渐发布问题,分享谈判动作,嵌入教室规范以及战略规范的使用,并通过解决问题,加强了我的学生的享受和成功。我期待着继续对我的学生造成普遍性问题的人员多年。