典范仍然是我的首选

在15年和不断发展的职业

老师视频与学生聊天

撰写者:布里奇特·鲁尼(Bridget Looney),一年级老师

我首先了解了2005年的典范数学表现任务,当时我在新泽西州独立日间学校任教三年级。我们正在寻找一种补充日常数学的方法。

给我的同事和我对示例的印象深刻的是,任务使数学学生更自信的方式。这些学生倾向于快速完成独立课程,而无需花时间真正考虑他们在做什么。示例性能任务鼓励他们坚持不懈,进一步挑战自己。有时,仅阅读和理解问题要做什么是一个有趣的挑战。当时,我们发现在差异化数学集合中为K-2学生设计的任务对于我们的大多数小学一年级学生来说都是足够的挑战。我们为三年级最强大或最成熟的学生保留了3-5级任务。

从那以后,我从学校到学校都完成了典范数学表现任务,因为我在职业生涯中晋升,履行了不同的职位。随着我改变角色,我也改变了使用示例的方式。毫不奇怪,典范数学绩效任务已被证明是有用的和通用的。

典范多功能性

作为新泽西州另一所独立日间学校的下学课程协调员,我发现示例可以用作对学生学习的整体评估,以帮助揭示课堂教学或学校课程中的其他隐性差距和局限性。任何精心设计的数学计划都将包括形成性和总结性评估;然而,由于这些评估往往与课程和单位目标直接相关,因此它们不太可能揭示学生在计划目标范围之外做些什么或不能做什么。换句话说,在学校课程的背景下,学生可能只能在数学上取得成功或失败。例如,当与高度教师指导的基于掌握的计划一起使用时,示例可以为学生提供机会展示他们如何在解决问题时使用其隐性知识和创造力。华体会体育官方APP下载我发现,当数学问题与现实生活相关时,实践学习者通常会以更抽象的数学程序可能无法涉足的方式发光。

像标准化的测试一样,示例可以指出教学和学习方面的力量和劣势模式。但是,当从战略上选择和使用时,示例可以比常用的标准化测试能够做到的数学技能,习惯和理解范围更广泛。反过来,可以使用示例来建立它们揭示的薄弱区域。当以这种方式应用以帮助评估教学的方式时,示范表演任务使教师有能力根据需要进行快速调整,并根据需要进行练习,还可以为长期学校级别的课程发展对话提供信息。

远程使用示例

目前,我正在一年级的郊区公立学校任教一年级,作为休假替代老师,该学校正在不懈地努力,以在Covid-19-19-19的前所未有的条件下保持高水平的指导。我们在我所在地区使用混合学习模型,但是有时我们必须完全遥遥无期。

远程教授基于教科书的传统数学课程是一个挑战,尤其是对于那些努力独立阅读和理解方向并且仍在学习如何从工作簿页面和工作表的文本功能中获取线索的幼儿。当然,我已经在需要的时候已经转向了我可信赖的老朋友。

当我在屏幕上分享示例任务时,请学生应用示例的部分问题解决过程,然后邀请学生在其便携式干式校正板上的视频会议上展示他们的作品,形成性评估变得更容易。让学生在屏幕上展示自己的作品也可以促进数学上的社区感。

此外,典范任务与学区高度结构化和脚本化基础数学计划形成了鲜明的对比。通过示范任务,我的学生可以自由地利用自己的创造力并找到自己作为年轻数学家的声音。更不用说,精心制作,对儿童友好,有时甚至是幽默的词语任务措辞似乎以与基本数学课程语言不同的方式引起了我的一年级学生的共鸣。

我似乎在两个资源之间找到了平衡。华体会手机版app有信誉基础计划是一种以混凝土,锁定的重点介绍新概念和技能的一种方式,一些学习者首先需要这些概念和技能,而典范数学绩效任务为更多的联系和个性化的数学了解提供了丰富的机会the higher levels of Bloom’s Taxonomy.

我不确定我会从这里去哪里。我是一名临时教师,填补了需求和博士学位。即将毕业的教师教育候选人。从某种意义上说,我觉得多萝西在那个龙卷风里旋转,不确定我会降落的地方。典范数学性能任务肯定会以某种身份出现在我最终的任何地方。