示例数学性能材料符合Essa的第3层标准

索维历史简报

样权是索引资格通过2015年通过,每个学生的目标成功(Essa)是为了确保所有学生都能获得一个公平的教育,以便在大学和职业生涯中充分准备它们。1

艾莎将“基于证据”的概念纳入立法,以确保正在实施的方法和方案有效地改善教育结果和近的成就差距。为了为学校或地区向教育产品或服务支出联邦资金,Essa要求产品或服务符合其标准。华体会登陆网页

我们很高兴地宣布重新提交数据解决方案,LLC,独立的外部研究组织,确定数学中的示例性能是“基于证据”,符合Essa的第3层标准。

为了证明第3层的基础,重新推荐数据解决方案在与ESSA要求对齐方面进行了一项研究,以确定样本产品使用与数学中学生的阳性结果之间的关联。华体会登陆网页

第3层研究概述

该研究列出了回答以下问题:

  1. 使用样权产品的学校是否经历了数学中的学生成果,而不是那些不是华体会登陆网页那些
  2. 使用普通时间的学校使用较长时间的时间经历更好的结果,而不是使华体会登陆网页用它们,以便更短时间或那些不使用它们的人?
  3. 由于其他影响的混淆效应,如学生人口统计,或者它们与产品使用更大的效果是任何观察到的?

该研究仅限于纽约市学校系统内的公立学校。纽约市的所有公立学校都被认为是纳入分析。然而,此外,它被限制在2016年至2018年全年3年级和8年级之间至少一年级学生的学校。包括姓名,地点和成就的数据从纽约国家教育数据下载网站(data.nysed.gov)。示例性客户的数据由公司提供,包括学校的名称以及他们使用产品的多年。华体会登陆网页

1,246名纽约市公立学校符合了研究要求,其中131份使用的普通产品用于学习年的至少一个。华体会登陆网页使用示例的学校的人口差异和下面图1中所示的人数最小。

样权 非平方根
学校 131. 1115.
学生们 39,094 376,442
每所学校的学生 298 338.
eds. 56% 60%
LEP. 13% 11%
IEP. 20% 18%
图1:示例和非体例学校的特征摘要。EDS - 经济上弱势学生,LEP - 有限的英语水平和IEP - 特殊教育学生。
示例和非平方论学校的特征综述。
图1:示例和非体例学校的特征摘要。EDS - 经济上弱势学生,LEP - 有限的英语水平和IEP - 特殊教育学生。

图2显示了纽约城市学校的NYS数学考试的成就,基于榜样产品实施的多年。

NYS数学考试平均均衡分数的标准偏差。
图2:基于样本产品的实施年度,NYS数学考试的平均缩放分数的标准偏差。华体会登陆网页

如图2所示,学校展现了更高的收益,它们使用样品数学性能材料的较长较长,在4年级的高原。这可以在图3中进一步看出。

在NYS数学考试中逐渐完成2018年百分比百分率。
图3:2018年在NYS数学考试中倾向于举行的举例的举例。

基于α测试,年度1所学校和非平方公司之间的少数区别并不重要,但是第2年和第3年的明显差异是这些年的收益迹象。

人口规范

这是一个众所周知的现象,学校为低社会经济地位的学生提供服务较少的学生往往会在基于测试的绩效衡量标准的衡量标准方面得分。本研究评估了人口统计,年级跨度和测试变异性对学校绩效分数的潜在影响。通过调整年级水平,学生人口统计数据(EDS,IEP和ELL)和测试变异性,该研究肯定了使用示例产品的学校不能通过人口或等级级别的差异来解释所获得的。华体会登陆网页

使用普通时间的水平的学校往往倾向于优于人口统计地相似的华体会登陆网页机构。

研究结果

本研究的结论是基于初始研究问题:

  • 问题1:使用样权产品的学校是否经历了数学中的学生成果,而不是那些不是华体会登陆网页那些
    发现:如在熟练程度和规范的分数上观察到的,使用样权的学校优于没有使用纽约国家数学考试的产品的学校。华体会登陆网页
  • 问题2:使用普通时间的学校使用较长时间的时间经历更好的结果,而不是使华体会登陆网页用它们,以便更短时间或那些不使用它们的人?
    发现:观察到的现象越来越强,在给定学校内的较长使用示例。我们在3年和4年之间观察到了一个平台,但有必要进一步研究,以确定福利是否继续超过4年度。
  • 问题3:由于其他影响的混淆效应,如学生人口统计,或者它们与产品使用更大的效果是任何观察到的
    发现:通过测量控制和实验组之间的人口相似性,并且通过使用规范的性能衡量标准,该研究表明,示例学校所经历的好处不是由于学生人口统计或类似的混淆变量。

普遍符合Essa Tier 3标准

平均而言,使用样式的学校显示NYS数学考试的收益,最陡峭的收益在第2年和3年的实施中。ReContext数据解决方案的意见,其中示例数学材料满足了每个学生中所阐述的第3层的标准成功行为。

1https //:www.ed.gov/essa